Главная  /  О системе  / Теория / Обучение и развитие детей на основе дидактической системы развивающего обучения академика Л.В. Занкова

Обучение и развитие детей на основе дидактической системы развивающего обучения академика Л.В. Занкова

Автор: Богатырева А. Н.


       В мае 2001 года представители администрации нашего лицея приняли участие в юбилейной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения академика Л.В. Занкова, ученого, выдвинувшего идеи общего развития школьника, которые изменили мир дидактики.
        В научно-практической конференции приняли участие президент Российской академии образования Никандров Н.Д., первый заместитель министра образования, доктор исторических наук Киселев А.Ф., академик РАО Рубцов В.В., зав. кафедрой психологии МГУ, экс-министр образования РФ Асмолов А.Г., ученые ФНМЦ, ученики и последователи Занкова, представители российских школ из 46 регионов России.
        Как подчеркнул в своем выступлении Асмолов А.Т., уходят в прошлое тоталитарная культура, усредненные стандартные программы, социальный норматив "быть таким, как все", идеал учащегося - "средний ученик".
        Школа 21 века - это вариантность образования, решение не только типовых, но и нестандартных задач, обеспечивающих развитие личности, это потребность в психологической службе, здоровьесберегающей технологии, это безотметочная система, интегрированные курсы, увеличение доли иностранного языка, знания, умения, навыки как средство развития личности; это социальный норматив "Мы разные, хотя у нас много общего". 21 век - это век психологии, науки о человеке.
       Система развивающего обучения академика Занкова Л.В. дала возможность для реализации идей новой концепции среднего образования - идей демократизации, гуманизации образования. Она опирается на теорию развития ребенка, разработанную российским ученым Л.С. Выготским, который первым дал критическую оценку традиционной системы с точки зрения недостаточности её развивающего эффекта.
       Развитие - процесс сложный, здесь широкий диапазон индивидуальных вариантов развития детей, и поэтому не может быть достигнуто единого результата всеми школьниками.
       Раз речь идет о дидактической системе Занкова, будем исходить из трактовки понятия "общее развитие", которое положил в основу этой системы ученый: развитие есть проявление новообразований в психике ребенка. Общее развитие рассматривается как целостный процесс, т.е. взаимодействие сторон психики главными видами психической деятельности Занков считал наблюдение, мыслительную деятельность, практические действия, отношение человека к действительности.
        Успешное развитие ребенка по этим трем генеральным линиям (направлениям) обеспечивает способность личности к разным видам деятельности - как познавательной, так и практической. Может иметь место такая картина развития, когда продвижение по этим трем линиям протекает неравномерно: туго продвигается в словесно-логическом мышлении. Но это не дает права квалифицировать школьника как школьника с низким психическим развитием.
        Важнейший показатель общего развития - эмоционально-волевые качества: поведение, самочувствие, атмосфера в классе, школе, познавательные интересы, ценностные ориентиры, самочувствие ученика, учителя и родителей, отношение последних к системе, школе.
        Изучать уровень общего развития необходимо. Оно (изучение) проявляется в многогранности изучения учащихся, изучается не только успешность усвоения программного материала, определяется, обеспечивает ли данная система повседневно физическое и эмоциональное благополучие детей, сохраняет ли их психическое и физическое здоровье.
        Более высокие показатели здоровья в занковских классах - свидетельство правильной работы школы.
        Народная мудрость гласит: в здоровом теле здоровый дух, но она же утверждает и обратное: физическое, телесное состояние в высшей степени зависит от бодрости духа, состояния души. Если учитель ориентируется на достижение общего развития, правильно используя дидактические принципы, типические свойства методической системы - все в системе должно способствовать развитию внутренних сил ребенка, переживанию им успеха эмоциональной комфортности, жизнерадостность, а все это способствует физическому благополучию.
        Впервые Занков выдвинул принцип осознания школьниками процесса учения - способности к самопознанию, самоанализу. Поэтому если отметка и остается в системе Занкова, то как инструмент внешнего оформления результатов обучения, а не как ведущий показатель развития личности ученика.
        Успех в работе над общим психическим развитием учащихся будет обеспечен при условии понимания и практического использования типических свойств методической системы академика Л.В. Занкова.
        Первое требование - это многогранность учебного процесса, т.е. развитие разных сторон личности, это богатство видов деятельности учащихся.
        Процессуальность - последовательное усложнение усваиваемых знаний. Переработка информации требует времени, новых связей. Чем раньше мы
знакомили учащихся с языковыми, математическими понятиями, тем осознаннее они воспринимаются.
        Проблемность - опора на коллизии.
        Вариантность - это гибкость в использовании форм и способов обучения в зависимости от сложившейся на уроке ситуации, это когда варьируется на уроке уровень трудности, заданий, особое значение среди которых имеют задания поискового характера на классификацию, группировку, развивающие тонкость наблюдения.
        Вариантность - это право, свобода выбора заданий для выполнения учащимися разноуровневых заданий.
        Среди дидактических принципов Занкова хочу выделить два: одновременность обучения сильных и слабых. "Слабые - это дети с ослабленным здоровьем, которые не могут справляться с объемом материала".
        Высокий уровень трудности - глубина изучения материала, познание взаимодействия явлений... Он исключает однообразную тренировку, однотипные задания, стандартность, то, что противопоказано развитию.
        Ю.Н. Вьюнкова говорила о важности техники, имиджа учителя, педагогического общения, культуры и техники речи, любви и уважении к детям. Все очень важно: умение быть хорошим слушателем и собеседником, комментирование учителя, тон общения, умение выразить удивление, недоумение, восторг, сохранять непроницаемость, естественность, а не наигранность, фальшь очень хорошо чувствуют дети. Также важно умение ограничивать проблемы учеников от собственных. Свои и чужие проблемы нужно различать. Нервно-психическое здоровье детей сохраняет мягкий тон с напевной окрашенностыо (Нечаева Н.В.). Большое значение имеет владение невербальными средствами общения: зрительными (глазами) и физическими(погладить голову, пожать руку, обнять плечи), и ребенка надо научить смотреть в глаза, у них, некоторых детей "взгляд в никуда" как форма защиты.
        Спокойно реагировать на ответы, не повторять ответы, повторы отучают слушать. "Нужно позволять классу свободно бурлить, волноваться, но удерживать его в рамках, которые нужны для успеха; мертвая тишина на уроке недопустима" - говорил Ушинский.
        В любом "занковском" классе есть дети с трудностями в учении. Задача учителя, классного руководителя - обеспечить им успех в деятельности, помочь им нормализовать отношения со сверстниками, повысить их самооценку. Этих детей можно сравнивать только с самим собой (относительная успешность). Очень существенный фактор - их занятия, увлечения вне школы. Найдите момент рассказать об этом в классе, это поднимает их авторитет среди сверстников, поможет поверить в себя. В системе общего развития важно постоянно создавать условия для развития познавательного интереса.
        Вот несколько существенных факторов (условий):
     1. Учебная деятельность интересна, если она разнообразна.
     2. Новое дополняет картину мира, а не разрушает ее. Чем больше новый материал связан с усвоенным ранее, тем он интереснее.
     3. Чрезмерно трудный или легкий материал интереса не вызывает.
     4. Вовлечение в процесс поиска.
     5. Осознание важности и необходимости изучения.
     6. Чем чаще оценивается работа ребенка (в том числе путем самопроверки, взаимопроверки), тем интереснее учиться.
     7. Учебный материал должен быть ярким, вызвать чувства удивления, радости, эстетического переживания. Если работает только интеллект, мозг работает наполовину.
        Исходя из всего сказанного, можно сделать выводы.
     1. Дидактический стержень занковского урока - это процесс деятельности учащихся, которые на протяжении урока наблюдают, сопоставляют, проводят аналогии, т.е. идет процесс усвоения знаний и работа над развитием.
     2. Жизнь детей на уроке - это проявление воли, различных эмоций, чувств, увлеченность и работа ума.
     3. У урока гибкая структура. Учитель и работа идут не только от намеченного плана, но и от детей.
     4. Обязательно изучается результат деятельности.
     5. Как источник знаний используется наглядность и ТСО, сведения из вспомогательных источников (словарей, энциклопедий, справочников).
        Наш лицей по системе развивающего обучения работает 10 лет. В этом году из лицея выходят первые "занковские дети". Их было у Маргариты Васильевны 19 человек. Сегодня 14 из них заканчивают 11 класс нашего лицея, три кандидата на медаль. Вот эти ученики: Романчишина Татьяна, Аншаков Василий, Иштерякова Ольга, Чернышева Алена, Бобров Дмитрий, Савин Федор, Самосудова Елена. Брынза Ольга, Бударова Екатерина, Ленская Валерия, Есин Иван, Субботкина Елена, Крайнов Максим.
     Четверо ушли в другие учебные заведения: Максименко Элина заканчивает Лицей №1, кандидат на золотую медаль; уехала в Канаду Гусева Настя, ее приняли на класс выше; Шапошникова Юля и Зайцева Юля успешно заканчивают 11 класс в 48 школе. Их, всех этих ребят, отличают высокая мотивация жизнедеятельность, общественная активность, широкий кругозор, общая культура, потребность в саморазвитии, коммуникативные и организаторские способности.
        Сегодня в лицее 22 "занковских" класса; 10 учителей начальной школы из 14 прошли подготовку в ФНМЦ имени Л.В. Занкова.
        В творческих командировках по проблемам современной педагогики, инновационным направлениям побывало 23 учителя средней школы и все члены администрации.

Версия для печати

 
Методическая помощь

Курсы

Занковские чтения

Конкурсы

Марафон

Журнал "Практика образования"

Вебинары для учителей

Интернет-магазин

Внимание!

Обо всех замеченных ошибках просьба сообщать администратору сайта, на почту

Для корректного отображения сайта просьба использовать браузеры Mozilla Firefox 3 и выше, Opera 9 и выше, Chrome, Internet Explorer 7 и выше.

Написать письмо На главную Карта сайта Помощь

АВТОРИЗАЦИЯ

e-mail

пароль



Забыли пароль?